為提升學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師專(zhuān)業(yè)能力，推動(dòng)心理健康教育工作，3月1日下午，學(xué)校心理指導(dǎo)中心在大學(xué)生活動(dòng)中心舉辦專(zhuān)職心理健康教師巴林特小組專(zhuān)題培訓(xùn)，此次活動(dòng)由黨委學(xué)生工作部（處）副部（處）長(zhǎng)張晶主持，邀請(qǐng)山東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)專(zhuān)委會(huì)主任委員吳少怡教授主講。

培訓(xùn)開(kāi)始前，吳少怡教授對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、流程及要求進(jìn)行介紹。本次培訓(xùn)采用巴林特小組模式，該模式理論基礎(chǔ)扎根于系統(tǒng)論、客體關(guān)系理論、精神分析理論、薩提亞家庭治療和莫雷諾心理劇技術(shù)，以此模式進(jìn)行團(tuán)體案例督導(dǎo)，有助于緩解專(zhuān)職心理健康教師的職業(yè)壓力，提高自我覺(jué)察、人際交往能力和自我效能感。

培訓(xùn)圍繞案例提供者劉老師的案例開(kāi)展，案例陳述完畢后，案例提供者暫時(shí)退出“討論圈”，其他參與者依次發(fā)言，將自己帶入案例情境，從當(dāng)事人的角度表達(dá)自己的想法和情緒。案例提供者在傾聽(tīng)的過(guò)程中形成新的理解和認(rèn)知，以一個(gè)新的廣闊視角來(lái)看待自己的問(wèn)題，增加共情，增進(jìn)相互間的理解和包容，從而舒緩了負(fù)面情緒。在巴林特雕塑和角色扮演活動(dòng)完成后，案例提供者重新回到小組中，分享自己的感受?；顒?dòng)結(jié)束后，參訓(xùn)老師紛紛表示受益匪淺。案例提供者劉老師表示：“本次巴林特小組培訓(xùn)讓我看到案例的多樣化視角，感受到了情感支持，領(lǐng)悟了解決問(wèn)題的方法”。參與者李老師感慨：“這次培訓(xùn)非常專(zhuān)業(yè)且生動(dòng)，在角色扮演時(shí)，我們一開(kāi)始難以進(jìn)入角色，需要控制自己的情感流露和行為沖動(dòng)，但在吳老師的幫助下，慢慢就進(jìn)入了角色?！?/p>

學(xué)校一直以來(lái)高度重視心理健康教育工作，此次活動(dòng)依托“螢光心旅”團(tuán)體輔導(dǎo)名師工作室，采用巴林特小組模式，使專(zhuān)職心理教師在團(tuán)體活動(dòng)中得到情感支持，工作和生活中的壓力得到有效釋放，有助于在今后的工作中將學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生管理和服務(wù)工作中。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)，不斷提升其心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力，切實(shí)提升心理育人實(shí)效，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

撰稿：李可心、高雅琳    編輯：張雅靜    編審：張偉